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Un 50% de niños en Japón no leen libros en absoluto


Aproximadamente la mitad de los niños encuestados antes de las “Semanas del Libro” en Japón admitieron que no leían libros en absoluto, mientras que se encontró que aquellos que leían más mostraban mayor confianza en sus habilidades académicas.

El Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de Benesse analizó los resultados de una encuesta dirigida a alrededor de 20,000 familias con niños en primaria y secundaria, y anunció los hallazgos previo al evento promocional de dos semanas conocido como la “Semanas del libro” en Japón, que se llevará a cabo del 27 de octubre al 9 de noviembre. Esta encuesta ha sido realizada conjuntamente con el Instituto de Ciencias Sociales de la Universidad de Tokio desde 2015.

Los resultados revelaron que, en promedio, los niños leían 15.2 minutos al día en 2022, lo cual representa una disminución de tres minutos en comparación con 2015. Por género, los niños leían un promedio de 13.7 minutos al día, mientras que las niñas alcanzaban los 16.4 minutos.

Aproximadamente el 49% de los niños respondieron que no leían libros en absoluto, es decir, “cero minutos” al día.

Esta cifra fue del 30.2% para estudiantes de primero a tercer grado, 45.5% para estudiantes de cuarto a sexto grado, 53.5% para estudiantes de secundaria y 66.7% para estudiantes de preparatoria, lo que demuestra que a medida que avanzaban de grado, tendían a leer menos.

En cuanto a la cantidad de libros en el hogar, el 29.4% de los niños provenientes de familias con 100 o más libros afirmaron no leer libros en absoluto. Esta proporción aumentó al 35.3% para aquellos en familias con entre 30 y 99 libros, y al 47.6% para aquellos en familias con menos de 30 libros, dejando claro que los niños en hogares con menos libros tenían menor hábito de lectura.

Además, el 34.8% de los niños cuyos padres transmitían la importancia de la lectura respondieron no leer libros en absoluto, mientras que el 55.6% de los niños cuyos padres no enfatizaban la importancia de la lectura dieron la misma respuesta.


Para explorar aún más la relación entre la frecuencia de lectura antes de la escuela primaria y el tiempo dedicado a la lectura posteriormente, Benesse analizó los cambios durante el periodo de siete años desde el primer año de primaria hasta el segundo año de secundaria.

Los niños a quienes se les leía cuatro o más días a la semana tenían un tiempo promedio de lectura de 18.6 minutos en primer grado. Su tiempo máximo de lectura alcanzó los 25.6 minutos en sexto grado y se mantuvo en un promedio de 20.6 minutos en el segundo año de secundaria.

Por otro lado, aquellos a quienes se les leía menos de una vez a la semana tenían un tiempo promedio de lectura de 8.8 minutos en primer grado, alcanzando su máximo de 16 minutos en quinto grado y disminuyendo a un promedio de 11.3 minutos en el segundo año de secundaria.

También se encontró que aquellos niños que desarrollaron el hábito de la lectura desde temprana edad tenían más probabilidades de mantenerlo en el futuro. Los niños que leían durante 67.9 minutos al día en primer grado aún encontraban tiempo para leer en el segundo año de secundaria.

Además, se observó que aquellos niños que leían más parecían tener menos dificultades para aprender. Los niños con mayores tiempos de lectura mostraron una mayor habilidad para comprender diagramas y tablas, pensar lógicamente, leer y comprender pasajes largos, así como resumir sus pensamientos por escrito en comparación con aquellos que leían menos.
Resumen: Mainichi
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